دانلود کتاب Teacher Thinking, Beliefs and Knowledge in Higher Education
کتاب تفکر، باورها و دانش معلم در آموزش عالی نسخه زبان اصلی
دانلود کتاب تفکر، باورها و دانش معلم در آموزش عالی بعد از پرداخت مقدور خواهد بود
توضیحات کتاب در بخش جزئیات آمده است و می توانید موارد را مشاهده فرمایید
توضیحاتی در مورد کتاب Teacher Thinking, Beliefs and Knowledge in Higher Education
نام کتاب : Teacher Thinking, Beliefs and Knowledge in Higher Education
ویرایش : 1
عنوان ترجمه شده به فارسی : تفکر، باورها و دانش معلم در آموزش عالی
سری :
نویسندگان : Peter Goodyear, Nira Hativa (auth.), Nira Hativa, Peter Goodyear (eds.)
ناشر : Springer Netherlands
سال نشر : 2002
تعداد صفحات : 364
ISBN (شابک) : 9781402000959 , 9789401005937
زبان کتاب : English
فرمت کتاب : pdf
حجم کتاب : 11 مگابایت
بعد از تکمیل فرایند پرداخت لینک دانلود کتاب ارائه خواهد شد. درصورت ثبت نام و ورود به حساب کاربری خود قادر خواهید بود لیست کتاب های خریداری شده را مشاهده فرمایید.
توضیحاتی در مورد کتاب :
تحقیق در مورد تفکر، باورها و دانش معلمان در آموزش عالی توجه جدی فزاینده ای به کیفیت یادگیری و تدریس در آموزش عالی می شود. این یک نگرانی جهانی است که با درخواست برای پاسخگویی و کارایی بیشتر، افزایش اندازه و تنوع جمعیت دانشجویی و کاهش نسبی ارزش واقعی بودجه در دسترس برای آموزش عالی مرتبط است. تدریس در آموزش عالی باید حرفه ای تر شود. آژانس هایی در تعدادی از کشورها راه اندازی می شوند که وظیفه آنها حمایت و/یا اعتبار بخشی به توسعه شایستگی های آموزشی است. (به عنوان مثال به کار مؤسسه یادگیری و آموزش در آموزش عالی در بریتانیا نگاه کنید.) اساتید توجه بیشتری به تدریس خود و یافتن راه هایی برای بهبود اثربخشی و کارایی حمایتی که از دانشجویان ارائه می دهند، دارند. دانشگاه ها بودجه ها را به سمت بهبود یادگیری و تدریس تغییر می دهند و نقش توسعه دهندگان دانشکده را تقویت می کنند. جریان رو به رشدی از کتاب های عملی وجود دارد که با هدف راهنمایی معلمان جدید و با تجربه دانشگاه (مثلاً ریش)
فهرست مطالب :
Front Matter....Pages I-VII
Introduction....Pages 1-13
Strategic Alertness and Expanded Awareness within Sophisticated Conceptions of Teaching....Pages 15-39
Novice and Award-Winning Teachers’ Concepts and Beliefs about Teaching in Higher Education....Pages 41-57
Reflection: Issues Related to Improving Professors’ Teaching and Students’ Learning....Pages 59-78
Teaching Online....Pages 79-101
What University Teachers Teach and How they Teach It....Pages 103-126
Planning Introductory College Courses....Pages 127-150
(Thinking about) Faculty Thinking about Teacher and Course Evaluation Results....Pages 151-177
Teaching Self-Concept in Higher Education....Pages 179-218
Lecturers’ Approaches to Teaching and their Relationship to Conceptions of Good Teaching....Pages 219-239
Views of Learning, Teaching Practices and Conceptions of Problem Solving in Science....Pages 241-264
Learning to Teach: Changes in Technical College Teachers’ Beliefs about Learning and Teaching over a Two-Year Teacher Education Program....Pages 265-287
Becoming a Better Teacher: A Case of Changing the Pedagogical Knowledge and Beliefs of Law Professors....Pages 289-319
Use of Multiple Methods in Research on College Teachers....Pages 321-334
Research on Teacher Thinking, Beliefs, and Knowledge in Higher Education: Foundations, Status and Prospects....Pages 335-359
Back Matter....Pages 361-367
توضیحاتی در مورد کتاب به زبان اصلی :
Research on teacher thinking, beliefs and knowledge in higher education Increasingly serious attention is being paid to the quality of learning and teaching in higher education. This is a global concern, associated with calls for greater accountability and efficiency, increases in the size and diversity of the student population and a relative decline in the real value of funds available for higher education. Teaching in higher education is having to become more professional. Agencies are being set up in a number of countries, charged with supporting and/or accrediting the development of teaching competences. (See, for example, the work of the Institute for Learning and Teaching in Higher Education in the United Kingdom. ) Faculty are paying greater attention to their teaching and to finding ways of improving the effectiveness and efficiency of the support they provide to students. Universities are shifting budgets towards the improvement of learning and teaching and are strengthening the roles of faculty developers. There is a growing stream of practical books, aimed at guiding both new and experienced university teachers (e. g. Beard & Hartley, 1987; Biggs, 1999; Brown & Atkins, 1988; Brown, Bull & Pendlebury, 1997; Brown & Knight, 1994; Gibbs & Jenkins, 1992; Hativa, 2000; Laurillard, 1993; McKeachie, 1999; Prosser & Trigwell, 1999; Race & Brown, 1993; Ramsden, 1992). These shifts are creating a demand for a better research-based understanding of the nature of teaching in higher education.
پست ها تصادفی