توضیحاتی در مورد کتاب :
کتاب در جهت اصلی خود نتیجه تغییر نمادین آموزشی است که بیش از هر چیز ارائه نشان ها و امثال آن را از سلطنت خلع کرده و به دانش آموز استقلال بیشتری می دهد و تجربیاتی که نویسنده در بیش از یک نسل از 14 تا 30 به دست آورده است. سالها با متنوعترین مدرکها آموزشهای آمادگی عملی، گرافیکی و ریاضی که توسط دانشآموزان مدارس روزانه (سال تحصیلی نهم)، کارآموزان، دانشآموزان عصر و بالاتر مهندسی مکانیک انجام میشود. کل ماجرا، احتمالاً برای اولین بار، با دلایل رشدی و روانی در کوتاه ترین شکل ممکن همراه است. برای موضوعات دیگر این مدت طولانی است که یک امر بدیهی است. مواد موضوعات مورد بررسی (طراحی هندسی، پرسپکتیو موازی، ترسیم ترک ها) به عنوان یک کل درک شده است. فارغ التحصیلی با "مراحل رسمی" نقاشی مطابقت دارد (§ 1، 5). در توسعه تاریخی طولانی خود، مراحل یک واحد را تشکیل می دهند و از نظر روانی از طریق در هم تنیدگی و همپوشانی به هم متصل می شوند. آموزش فقط بیوژنتیک است، یعنی تکرار متمرکز این پیشرفت. نقاشی آزاد و صحافی به یک اندازه در خدمت اوست. پروفسور Timerdi ng (ص. 6) فکر می کند که تأکید اولیه و شدید (که اغلب مورد تاسف است) بر طراحی حرفه ای از ظهور "یک دوره روشمند مانند اقلیدس از این هندسه" جلوگیری کرد. آنچه در اینجا ارائه می شود تنها می تواند کمکی به حل این کار بزرگ باشد. این کتاب با توجه به نیازهای تمرین و خواسته های آموزشی مدرسه ایجاد شد و تنها به این دلیل می تواند ایجاد شود که افسر ساختمان، پروفسور شوستر، در طول 30 سالی که مسئولیت مدرسه تجاری شهرداری را بر عهده داشت، همیشه به نویسنده اجازه می داد. اکنون "Technische Lehranstalten der Stadt Leipzig") سمت چپ.
فهرست مطالب :
Front Matter....Pages i-iv
Einleitung, allgemeine Begründungen, Weisungen....Pages 1-19
Ausführungen....Pages 19-159
Erratum to: Ausführungen....Pages 160-160
توضیحاتی در مورد کتاب به زبان اصلی :
Das Buch ist in seiner Grundrichtung ein Ergebnis des zeichen padagogischen Wandels, der vor allem die Abzeichenvorlage und dergleichen entthronte und dem Schuler mehr Selbstandigkeit zu geteilt hat, und den Erfahrungen, die der Verfasser in mehr als einem Menschenalter an 14-30jahrigen mit den verschiedensten Graden der praktischen, zeichnerischen und mathematischen Vor bildung machte bei Tagesvollschulern· (9. Schuljahr), Lehrlingen, Abend- und h5heren Maschinenbauschulern. Dem Ganzen sind, wahrscheinlich zum uberhaupt ersten Male, entwicklungsgeschichtliche und psychologische Be grund ungen beigegeben, in knappster Form; fUr andere Unter richtsfacher war das langst selbstverstandlich. Der Stoff der behandelten Facher (geometrisches Zeichnen, Parallelperspektive, Rissezeichnen) ist als Ganzes aufgefaBt wor den; die Staffelung entspricht den "Formalstufen" des Zeichnens (§ 1, 5). Die Stufen bilden in ihrer langen geschichtlichen Ent wicklung eine Einheit und sind psychologisch eng verbunden durch In- und Dbereinandergreifen. Der Unterricht ist nur bio genetische, also zusammengedrangte Wiederholung dieser Ent wicklung; freihandiges und gebundenes Zeichnen stehen gleich wertig in seinem Dienste. Professor Ti merdi ng (S. 6) meint, daB die (so oft beklagte) fruhe und starke Betonung des Berufszeichnens das Entstehen "eines methodischen Lehrganges, wie der Euklids, aus dieser Geometrie" gehindert habe. Zur L5sung dieser groBen Aufgabe kann der hier gebotene nur ein Beitrag sein. Er entstand mit Rucksicht auf die Bedurfnisse der Praxis u nd die padagogischen Forderungen der Schule und konnte nur entstehen, weil Herr Baurat Professor Sch uster in den 30 Jahren seiner Leitung der stadtischen Gewerbeschule (jetzt "Technische Lehranstalten der Stadt Leipzig") dem Verfasser stets freie Hand lieB.