دانلود کتاب Authentische Aufgaben im theoretischen Rahmen von Instruktions- und Lehr-Lern-Forschung: Optimierung von Ankermedien für eine neue Aufgabenkultur im Physikunterricht

فهرست مطالب :

Cover......Page 1
Authentische Aufgaben\rim theoretischen Rahmen\rvon Instruktions- und\rLehr-Lern-Forschung......Page 4
ISBN 978-3-8348-1261-2......Page 5
Inhaltsverzeichnis......Page 7
Abbildungsverzeichnis......Page 12
Tabellenverzeichnis......Page 15
Überblick über die wichtigsten Ergebnisse der Arbeit......Page 20
1.1 Problemrahmen, Bedarfsanalyse und Einordnung der Arbeit......Page 24
1.2 Ziele, Aufbau und Genese der Arbeit......Page 29
2.1 Kontextorientiertes und Situiertes Lernen......Page 37
2.1.1 Kontextorientierung in der Physikdidaktik......Page 38
2.1.2 Situierte Kognition und Situiertes Lernen......Page 40
2.1.2.1 Merkmale und Vertreter......Page 41
2.1.2.2 Ansätze des Situierten Lernens......Page 43
2.2 Der Anchored Instruction-Ansatz......Page 45
2.2.1 Wissenskonstruktion und Designprinzipien......Page 46
2.2.2.1 AI-Ankermedien der ersten Generation......Page 50
2.2.2.2 Ankermedien der zweiten AI-Generation: Interaktive computergestützte Lernumgebungen......Page 53
2.2.2.3 ‚Enhanced Anchored Instruction‘: Ankermedium und Handlungsorientierung......Page 55
2.2.3 Unterrichtsgestaltung und Anforderungen an die Lehrkräfte......Page 56
2.2.4.1 Überblick über bisherige empirische Studienergebnisse......Page 58
2.2.4.2 Diskussion......Page 62
2.3.1 Bedarfsanalyse für die theoriegeleitete Entwicklung einer problemorientierten Aufgabenund Lernumgebung in der Physikdidakt......Page 65
2.3.2 Entwicklung des theoretischen Rahmenkonzepts von MAI......Page 67
2.3.3 Zeitungsaufgaben als MAI-Ankermedien......Page 70
2.3.4 Generalhypothesen......Page 78
2.3.5 Themenauswahl: Curriculare Einbindung und Praktikabilität......Page 79
2.3.6 Grundlagen der Aufgabenkonzeption zur empirischen Forschung......Page 82
2.3.7 Pilotstudien: Stand der Forschung......Page 88
2.3.7.1 Material und Methode......Page 89
2.3.7.2 Ergebnisüberblick......Page 92
2.3.7.3 Diskussion und Implementationsplan......Page 93
2.4 Zusammenfassung und Diskussion......Page 96
3.1 Hypothesen und Forschungsfragen der Interventionsstudie......Page 97
3.2 Material und Methode der Interventionsstudie......Page 99
3.2.1 Stichprobe......Page 100
3.2.2.1 Entwicklung des Testinstruments zur Motivation......Page 101
3.2.2.2 Themenübergreifende Instrumente......Page 105
3.2.2.3 Material und Instrumente im Themenbereich ‚Geschwindigkeit‘......Page 107
3.2.2.4 Material und Instrumente im Themenbereich ‚Elektrische Energie‘......Page 111
3.2.3.1 Organisation: Voraussetzungen und Rahmenbedingungen......Page 115
3.2.3.2 Design der Untersuchung......Page 118
3.3 Auswertungsverfahren......Page 119
3.3.1.1 Hierarchische Datenstrukturierung......Page 121
3.3.1.2 Formale Darstellung der Zusammenhänge bei Mehrebenenanalysen......Page 123
3.3.2 Allgemeines Vorgehen und wichtige Kenngrößen bei Mehrebenenanalysen......Page 126
3.4 Ergebnisse der Interventionsstudie......Page 132
3.4.1.2 Daten der Moderatorvariablen......Page 133
3.4.2.1 Auswahl und Strukturierung der Ebenen......Page 135
3.4.2.2 Deskriptive Testdaten zur Motivation......Page 139
3.4.2.3 Motivationsverlauf: Gesamtmotivation (total)......Page 141
3.4.2.4 Motivationsverlauf: Subskala ‚Intrinsische Motivation/Engagement‘ IE......Page 150
3.4.2.5 Motivationsverlauf: Subskala ‚Selbstkonzept‘ Sk......Page 156
3.4.2.6 Motivationsverlauf: Subskala ‚Realitätsbezug/Authentizität‘ RA......Page 161
3.4.3 Mehrebenenanalyse zur Beeinflussung der Leistungsfähigkeit......Page 166
3.4.3.1 Auswahl der Ebenen und Vorgehensweise......Page 167
3.4.3.2 Deskriptive Testdaten zur Leistungsfähigkeit......Page 170
3.4.3.3 Untersuchungsergebnisse zur Gesamtleistung LPO (Posttest)......Page 171
3.4.4 Varianzanalyse zur Beeinflussung der Leistungsbeständigkeit......Page 177
3.4.4.1 Themenbereich ‚Geschwindigkeit‘......Page 178
3.4.4.2 Themenbereich ‚Elektrische Energie‘......Page 183
3.5 Implementationsstrategie......Page 186
3.5.1 Aktuelle Implementationsstrategien......Page 187
3.5.2 Der symbiotisch-partizipative Implementationsansatz von MAI......Page 188
3.6.1 Ergebnisse der Mehrebenenanalysen zur Motivation52......Page 194
3.6.2 Ergebnisse der Analysen zur Leistung (Mehrebenenund Varianzanalysen)......Page 201
3.6.3 Zusammenfassung......Page 208
Kapitel 4: Untersuchungsschwerpunkt II – Theoriegeleitete Optimierung authentischer Ankermedien......Page 211
4.1.1 Definition der Variablen......Page 212
4.1.2 Variablen, Instrumente, Hypothesen und Forschungsfragen der Interventionsstudie......Page 213
4.2.1 Stichprobe......Page 219
4.2.2 Material und Testinstrumente......Page 220
4.2.2.1 Themenübergreifende Instrumente......Page 221
4.2.2.2 Material und Testinstrumente im Themenbereich ‚Geschwindigkeit‘......Page 226
4.2.2.3 Material und Testinstrumente im Themenbereich ‚Elektrische Energie‘......Page 230
4.2.3.1 Organisation: Voraussetzungen und Rahmenbedingungen......Page 233
4.2.3.2 Design der Untersuchung......Page 235
4.3 Auswertungsverfahren......Page 237
4.3.1 Grundlagen der LISREL-Methode......Page 238
4.3.2 Spezialfall des LISREL-Verfahrens: Die Pfadanalyse......Page 239
4.3.3 Strategien und Spezifikationen der Modellierung......Page 242
4.4 Ergebnisse......Page 244
4.4.1 Varianzanalyse zur Beeinflussung von Cognitive Load, Ankereigenschaften und Ankertiefe......Page 245
4.4.1.2 Beeinflussung der Ankereigenschaften......Page 247
4.4.1.3 Beeinflussung der Ankertiefe direkt nach der Instruktion (Posttest)......Page 249
4.4.1.4 Beeinflussung der Ankertiefe (zeitverzögert; Follow up-Test)......Page 250
4.4.2.1 Beständigkeit der Ankertiefe im Themenbereich ‚Geschwindigkeit‘......Page 251
4.4.2.2 Beständigkeit der Ankertiefe im Themenbereich ‚Elektrische Energie‘......Page 253
4.4.3 Varianzanalysen zu Leistungsentwicklung und -unterschieden......Page 254
4.4.3.1 Themenübergreifende Analyse der Gesamtleistung......Page 255
4.4.3.2 Leistungsanalyse im Themenbereich ‚Geschwindigkeit‘......Page 257
4.4.3.3 Leistungsanalyse im Themenbereich ‚Elektrische Energie‘......Page 259
4.4.4 Varianzanalysen zu Motivationsverlauf und -unterschieden......Page 262
4.4.5 Pfadanalyse zu Kausalzusammenhängen zwischen Cognitive Load, Ankereigenschaften, Ankertiefe, Motivation und Leistung......Page 266
4.4.5.1 Modellierungsschritte in dieser Untersuchung......Page 267
4.4.5.2 Ergebnisse der Pfadanalyse......Page 270
4.5.1.1 Über Instruktionsaufgaben gemittelte Ergebnisse: Unterschiede in Cognitive Load, Ankereigenschaften und Ankertiefe......Page 273
4.5.1.2 Für Instruktionsaufgaben differenzierte Ergebnisse: Unterschiede in der Beständigkeit der Ankertiefe......Page 278
4.5.1.3 Leistungsunterschiede und -entwicklung......Page 280
4.5.1.4 Motivationsverlauf und -unterschiede......Page 286
4.5.1.5 Zusammenfassung zu den Unterschiedshypothesen......Page 288
4.5.2.1 Instruktionstextübergreifende Kausalzusammenhänge......Page 290
4.5.2.2 Kausalzusammenhänge bei ‚traditionellen Aufgaben‘......Page 291
4.5.2.3 Kausalzusammenhänge bei Zeitungsaufgaben......Page 292
4.5.2.4 Zusammenfassung zu den Kausalzusammenhängen der Variablen......Page 293
4.5.3 Zusammenfassung und Ausblick......Page 295
5.1 Ausgangspunkt ‚Forschungsorientierung‘: Von empirischer Unterrichtsforschung zu einem regionalen LehrerBildungs-Netzwerk......Page 298
5.2.1 Beteiligte Einrichtungen......Page 300
5.2.2.1 Fachdidaktische Vertiefungskurse (V-Kurse)......Page 301
5.2.3.1 Abstimmungsebene ‚Schulen Universität‘......Page 303
5.2.3.2 Abstimmungsebene ‚Studienseminare/Fortbildungsinstitute Universität‘......Page 305
5.2.3.4 Abstimmungsebene ‚Universität Universität‘......Page 306
5.3 Evaluation der Abstimmungsmaßnahme ‚V-Kurse‘......Page 307
5.4 Zusammenfassung......Page 310
Kapitel 6: Resümee und Ausblick......Page 312
6.1 Zusammenfassung......Page 313
6.2.1.1 Laufende Untersuchung zum Aspekt ‚Offenheitsgrad‘......Page 322
6.2.1.2 Laufende Dissertationen......Page 326
6.2.2 Weiterführende Forschungsperspektiven......Page 328
Anhang......Page 331
Literaturverzeichnis......Page 383