توضیحاتی در مورد کتاب :
سازمان آموزش عالی در سراسر جهان یکی از چندین عاملی است که برای ایجاد این فرض توطئه می کند که نقشه خود ما از رشته های فکری، به طور کلی، از نظر فرهنگی معتبر است. رشته های در ساخت این موضوع را در رابطه با هشت حوزه اصلی تلاش انسان، یعنی فلسفه، ریاضیات، تاریخ، پزشکی، هنر، حقوق، دین و علم به چالش می کشد. لوید بر دادههای تاریخی و میان فرهنگی تمرکز میکند که به روشهای مختلف شکلگیری و تعریف این رشتهها در دورهها و تمدنهای مختلف، بهویژه در یونان و چین باستان، و چگونگی درک روابط بین آنها، بهویژه زمانی که یکی یا رشته های دیگر مدعی موقعیت هژمونیک بودند (همانطور که در زمان های مختلف در مورد فلسفه، تاریخ، دین و علم اتفاق افتاد). او همچنین نقش نخبگان را، چه مثبت (زمانی که حرفه ای شدن یک رشته را تقویت می کنند) یا منفی (زمانی که استخدام را به حرفه محدود می کنند، زمانی که بر پایبندی به هنجارها، مفاهیم و شیوه های تثبیت شده پافشاری می کنند و در نتیجه مانع از نوآوری بیشتر می شوند) بررسی می کند. مسائل مربوط به سیاست آموزشی فعلی در رابطه با تخصص روزافزونی است که می بینیم، به ویژه در علوم، و به مشکلاتی که در استفاده حداکثری از فرصت ها برای تحقیقات بین رشته ای یا فرا رشته ای با آن مواجه هستیم.
توضیحاتی در مورد کتاب به زبان اصلی :
The organization of higher education across the world is one of several factors that conspire to create the assumption that our own map of the intellectual disciplines is, broadly speaking, valid cross-culturally. Disciplines in the Making challenges this in relation to eight main areas of human endeavor, namely philosophy, mathematics, history, medicine, art, law, religion and science. Lloyd focuses on historical and cross-cultural data that throw light on the different ways in which these disciplines were constituted and defined in different periods and civilizations, especially in ancient Greece and China, and how the relationships between them were understood, particularly when one or other discipline claimed hegemonic status (as happened, at different times, with philosophy, history, religion and science). He also explores the role of elites, whether positive (when they foster the professionalisation of a discipline) or negative (when they restrict recruitment to the profession, when they insist on adherence to established norms, concepts and practices and thereby inhibit further innovation). The issues are relevant to current educational policy in relation to the ever-increasing specialization we see, especially in the sciences, and to the difficulties encountered in making the most of the opportunities for inter- or trans-disciplinary research.