دانلود کتاب El Prácticum, factor de calidad en la formación del profesorado de Secundaria y Bachillerato: Teoría y práctica

فهرست مطالب :

Sumario\n Prólogo\n Referencias bibliográficas\n 1.1. El profesorado como factor de calidad educativa\n 1.2. Formación del profesorado de enseñanza secundaria (Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional) en diversos países\n Formación del profesorado de enseñanza secundaria y FE (further education) en Inglaterra\n Formación del profesorado de enseñanza secundaria (inferior y superior) en Francia\n Formación del profesorado de enseñanza secundaria (inferior y superior) en Finlandia\n Formación del profesorado de enseñanza secundaria, orientación escolar y formación profesional en España. Proyecto de reforma\n 1.3. Referencias bibliográficas\n 2.1. Importancia del Prácticum en la formación del profesorado de Secundaria y Bachillerato: características esenciales\n 2.2. La integración de la teoría y la práctica: necesidad de colaboración universidad - centros de prácticas\n El enfoque realista de la formación del profesorado.\n El Oxford Internship Scheme\n Las escuelas de desarrollo profesional\n La iniciativa Teachers for a New Era (TNE)\n Melbourne Master of Teaching\n 2.3. La reflexión en el Prácticum: preparación del docente profesional reflexivo\n Schón y la formación de profesionales reflexivos\n Otras aportaciones a la formación del profesor reflexivo\n 2.4- La tutoría en el Prácticum\n Naturaleza de la tutoría: el tutor del aula de Prácticas, modelos y funciones\n La tutoría del tutor del aula de Prácticas desde la perspectiva de los tutorizados\n Necesidad de formación de los tutores de aula\n El tutor de la universidad\n 2.5. Estrategias para la tutoría en un Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato\n 2.6. Referencias bibliográficas\n 3-i. Presentación\n 3-2. Contexto del centro\n j.j. Dificultades detectadas durante las prácticas\n 3-4- Proyecto personal de prácticas\n 3-5- Conclusiones\n Evaluación del periodo de prácticas por parte de la estudiante\n Evaluación del periodo de prácticas por parte de la tutora del instituto\n Valoración del seguimiento y tutoría de los estudiantes del Prácticum del máster que propicia la estructura de portafolios propuesta\n 3-6. Referencias bibliográficas\n Anexo I: Preguntas a profesores tutores\n Anexo II: Preguntas a Jefatura de Estudios\n 4-i. Introducción\n 4-2. Contexto\n Centros educativos donde se ha realizado el Prácticum\n Tutores de los centros educativos\n Estudiantes\n 4-3- Descripción del proceso\n Acogida por parte de los estudiantes de esta modalidad de tutoría\n Actividades innovadoras realizadas por los alumnos\n 4-4- Conclusiones\n 4-5- Referencias bibliográficas\n 5-i. Presentación\n 5-2. Contexto del instituto\n 5.3. La estudiante del máster en Prácticas\n 5-4- Descripción del caso\n El diario de prácticas\n Registro semanal de la práctica realizada\n Escalas de observación\n Coaching reflexivo entre iguales: la sesión clínica semanal\n El «amigo crítico» observa mi práctica y me ayuda a mejorarla\n 5.5. Aportaciones de la alumna al centro de prácticas\n Grado de satisfacción de las prácticas en el MESOB por parte de la protagonista y los tutores\n Propuestas de mejora que hacen los diversos protagonistas\n yy. Referencias bibliográficas\n 6.1. Entre la vocación y el por si acaso\n Las prácticas del MESOB en la UAM\n Los centros de prácticas\n Ana y Belén, estudiantes en prácticas\n Los centros de prácticas\n El colegio de Ana\n El colegio de Belén\n Las tutoras de prácticas de los centros\n 6.4- Seguimiento y valoración del periodo de prácticas\n Reuniones en los centros\n Las fichas semanales\n El coaching reflexivo\n Asistencia como observador a una sesión de clase\n Reuniones con las tutoras\n Otros contactos no presenciales\n 6.5. Valoración del Prácticum por parte de las estudiantes\n Belén\n Ana\n 6.6. Del foro al doctorado\n 6.\'7- Referencias bibliográficas\n 7.1. Competencias específicas que deberán alcanzar los estudiantes en el Prácticum\n i. Respecto al ejercicio de todas sus funciones de orientador educativo\n Respecto a la función de apoyo al proceso de en- señanza-apren-diza-\n 4- Respecto a la función de apoyo a la acción tutorial\n 5- Respecto a la función de coordinación\n Observaciones previas\n Orientaciones para la elaboración del diario\n Escala de observación de algunos aspectos de la práctica del futuro orientador educativo\n Sesión clínica semanal\n Evaluación\n Autores por orden de aparición de los capítulos\n índice