دانلود کتاب Schreiben und Lernen: Grundlagen der fremdsprachlichen Schreibdidaktik

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EINLEITUNG\nTEIL I. SPRACHANEIGNUNG UND UNTERRICHT\nI.1 FREMDSPRACHENDIDAKTIK UND DER STELLENWERT DES SCHREIBENS\n1 Lado: Moderner Sprachunterricht\n1.1 Grundlagen\n1.2 Die schriftlichen und die mündlichen Fertigkeiten\n1.3 Überlegungen zur didaktischen Konstruktion\n2 Finocchiario/Brumfit: Functional/notional approach\n2.1 Die Grundlagen\n2.2 Die schriftlichen und mündlichen Fertigkeiten\n2.3 Überlegungen zur didaktischen Konstruktion\n3 Ausblick\n3.1 Zusammenfassung\n3.2 Zur Struktur didaktischer Theorie\nI.2 LERNEN UND KÖNNEN\n1 Zur Einführung: Fertigkeiten und die Didaktik\n2 Von der Reaktion zur kognitiven Steuerung\n2.1 Fertigkeiten und Sprachbeherrschung\n2.2 Gewohnheit, Fertigkeit, Kognition\n3 Der Aufbau von Fertigkeiten\n3.1 Deklaratives und prozedurales Wissen\n3.2 Eigenschaften von Produktionen und Produktionssystemen\n3.3 Fertigkeiten, Sprache, Handeln\n3.4 Die sprachlichen Fertigkeiten\nI.3 ZWISCHENSPRACHFORSCHUNG UND ERWERBSTHEORIEN\n1 Überblick\n2 Hauptperspektiven der Lernersprachforschung\n2.1 Die sechs Grundgrössen\n2.2 Lernerstrategien\n3 Erklärungsansätze zum Spracherwerb\n3.1 Zur Fragestellung\n3.2 Der nativistische Erklärungsansatz\n3.3 Verarbeitungsansätze\n3.4 Interaktionistische Ansätze\n3.5 Abschliessende Bemerkungen\n4 Spracherwerbstheorie\n4.1 Krashens Monitortheorie: die fünf Hypothesen\n4.2 Bemerkungen zu Krashens Theorie\n4.3 Alternative Lösungen\n4.4 Ausbück\nI.4 SPRACHLERNEN IM UNTERRICHT\n1 Zur Spezifik des Unterrichts als Sprachlernsituation\n1.1 Forschungsresultate zum Fremdsprachenunterricht\n1.2 Aspekte der Unterrichtskonstitution\n1.3 Sprachzugang im Unterricht – die Rolle des Schriftlichen\n2 Erwerbstheorie und Unterricht\n2.1 Fremdsprachendidaktik auf erwerbstheoretischer Basis\n2.2 Schreiben im Fremdsprachenunterricht\nTEIL II. DAS FELD DES SCHRIFTLICHEN UND DES SCHREIBENS\nII.1 FREMDSPRACHLICHE SCHREIBDIDAKTIK: EIN ÜBERBLICK\n1 Zur Terminologie\n1.1 Schrift, Schriftäusserung, Schreibung\n1.2 Schreiben\n1.3 Schriftäusserungen\n1.4 Didaktische Funktionen von Schreiben und Text\n2 Schwerpunktbereiche der Schreibdidaktik\n2.1 Einleitung\n2.2 Die Erweiterung der Hilfsfunktionen des Schreibens\n2.3 Schreiben für Fortgeschrittene\n2.4 Schreibdidaktik im allgemeinen Sprachunterricht\n2.5 Ausblick\nII.2 SCHRIFTLICHKEIT, SCHRIFTSPRACHE, TEXT\n1 Überblick\n2 Die schriftliche und die mündliche Sprachmodalität\n3 Schriftlicher Sprachgebrauch:\n3.1 Die Situation zeitverschobener Kommunikation\n3.2 Texthaftigkeit\n3.3 Schriftsprachlichkeit\n3.4 Fazit\n4 Zum Fremdsprachenunterricht\n4.1 Schrift und Geschriebenes im Fremsprachenunterricht\n4.2 Kontaktbereiche v. mündlicher und schriftlicher Sprachverwendung\n4.3 Didaktische Überlegungen zum Schreiben\nII.3 SCHREIBPROZESSE UND SPRACHPRODUKTION\n1 Der Schreibprozess\n1.1 Überblick\n1.2 Der Schreibprozess: Komponenten, Phasen, Kontrolle\n1.3 Pläne\n1.4 Überarbeiten\n1.5 Schreiben in der Fremd- und Muttersprache\n2 Sprachproduktion\n2.1 Allgemeine Gesichtspunkte\n2.2 Ein Modell der Satzproduktion\n2.3 Mündliche Sprachproduktion\n2.4 Sprachproduktion im fremdsprachlichen Schreiben\n3 Fremdsprachendidaktische Überlegungen\nTEIL III. GRUNDZÜGE EINER FREMDSPRACHLICHEN SCHREIBDIDAKTIK\nIII.1 SCHREIBDIDAKTIK UND PRODUKTIVER SPRACHGEBRAUCH\n1 Schreibdidaktische Ausgangspunkte\n1.1 Die direktive Position\n1.2 Der textlinguistische Ansatz\n1.3 Der prozessorientierte Ansatz\n2 Die Entdeckung des Schreibens\n2.1 Der Gegenstand der Schreibdidaktik\n2.2 Üben und Schreiben\n2.3 Schreiben und Kontrolle\n3 Zusammenfassung und Ausblick\nIII.2 KOORDINATEN SCHREIBDIDAKTISCHEN HANDELNS\n1 Zu diesem Kapitel\n2 Die kognitive Dimension: Schreiben und Selbstorganisation\n2.1 Reflexion\n2.2 Schreiben\n2.3 Schreiben und Spracharbeit\n3 Die soziale Dimension\n3.1 Autoren und Leser\n3.2 Ein Plädoyer für reale Funktionen\n3.3 Die Lernergruppe als Kommunikationsraum\n3.4 Fazit\n4 Selbstbestimmtes Lernen\n4.1 Die kritischen Ressourcen der kommunikativen Didaktik\n4.2 Selbstbestimmung als didaktische Forderung\n5 Zum Abschluss: Das Praxisfeld des Schreibens\nIII.3 DIE BEREICHE DER SCHREIBDIDAKTIK\n1 Die Gegenstände des Schreibunterrichts\n1.1 Zieltätigkeit und Schreibdidaktik\n1.2 Zielbereiche der Schreibdidaktik\n1.3 Problembereiche des Schreibunterrichts\n2 Ordnungskriterien für Schreibaufgaben\n2.1 Allgemeine Faktoren\n2.2 Vorlagengebundenheit\n2.3 Kontextgebundenheit\n2.4 Kohärenzanforderungen\n2.5 Schreibprogramme\n3 Die Struktur des Schreibanlasses\n3.1 Die Schreibaufgabe\n3.2 Die Gestaltung der Schreibarbeit\n3.3 Weiterarbeit\n3.4 Explizite textuelle Kenntnisse erarbeiten\n4 Übungsformen und produktives Schreiben\n4.1 Zum Begriff des Übens\n4.2 Übungen und produktives Schreiben\nIII.4 IM ÜBERGANG ZUR GESTALTUNG VON UNTERRICHT\n1 Zur Rolle des Lehrers\n1.1 Die Rollen des Lehrers und die Struktur von Unterricht\n1.2 Der Lehrer als Schreibender\n2 Schreiben und Fremdsprache\n3 Zur Bedeutung der Prozessorientierung\n4 Korrektur\n4.1 Voraussetzungen von Korrekturen\n4.2 Formen von Korrekturen\n4.3 Strategien des Korrigierens\nIII.5 SPRECHEN UND SCHREIBEN\n1 Zur Fragestellung\n2 Unterrichtliche Gelenkstellen\n3 Vortragen\n4 Zum Abschluss\nLITERATUR