دانلود کتاب Schreibfähigkeit und Mehrsprachigkeit

فهرست مطالب :

1 Einleitung\n 1.1 Problemstellung\n 1.2 Erkenntnisinteresse und methodisches Vorgehen\n 1.3 Aufbau der Arbeit\n2 Stand der Forschung\n3 Mehrsprachigkeit\n4 Schreibtheoretische Grundlagen\n 4.1 Konzeptionelle Schriftlichkeit und Mehrsprachigkeit\n 4.2 Schreiben in der Zweitsprache Deutsch\n 4.2.1 Schreibprozess\n 4.2.2 Schreibkompetenz\n 4.2.3 Schreibdidaktik\n 4.3 Schreibprodukte\n 4.3.1 Argumentative Texte\n 4.3.1.1 Begriffsbestimmung\n 4.3.1.2 Bezug zum Lehrplan und zum Deutschunterricht\n 4.3.1.3 Anforderungen beim schriftlichen Argumentieren\n 4.3.2 Zusammenfassungen\n 4.3.2.1 Begriffsbestimmung\n 4.3.2.2 Bezug zum Lehrplan und zum Deutschunterricht\n 4.3.2.3 Anforderungen beim Zusammenfassen\n 4.4 Schreibentwicklung\n 4.4.1 Schreibprodukte als Indiz für Schreibentwicklung\n 4.4.2 Modelle der Schreibentwicklung\n 4.4.3 Entwicklung syntaktischer Schreibfähigkeiten\n 4.4.3.1 Begriffsbestimmung\n 4.4.3.2 Syntaktische Komplexität und Textqualität\n 4.4.3.3 Text- und Satzlänge\n 4.4.3.4 Subordination\n 4.4.3.5 Komplexe Nominalphrasen\n 4.4.3.6 Morphosyntax\n 4.4.4 Entwicklung schriftlicher Argumentationskompetenz\n5 Zusammenfassung: Forschungsfragen und Hypothesen\n6 Methode\n 6.1 Untersuchungsdesign\n 6.2 Erhebungsinstrumente\n 6.2.1 Fragebogen zur Sprach- und Schreibbiografie\n 6.2.2 Schreibaufgaben\n 6.3 Stichprobenkonstruktion\n 6.4 Untersuchungsdurchführung\n 6.5 Datenaufbereitung\n 6.6 Hauptanalyse: Syntaktische Komplexität\n 6.6.1 Annotation\n 6.6.1.1 Subordination\n 6.6.1.2 Attribute\n 6.6.1.3 Morphosyntax\n 6.6.2 Statistische Tests\n 6.7 Ergänzende Analyse: Schriftliche Argumentationskompetenz\n7 Ergebnisse\n 7.1 Beschreibung der Stichprobe\n 7.1.1 Migrationshintergrund\n 7.1.2 Mehrsprachigkeit\n 7.1.3 Geschlecht und Alter\n 7.1.4 Bildungsbiografische Aspekte\n 7.1.5 Selbsteinschätzung der Sprachkenntnisse und Deutschnote\n 7.1.6 Bewertung der Schreibaufgaben\n 7.1.7 Zusammenfassung\n 7.2 Allgemeine Korpusdaten\n 7.3 Hauptanalyse: Syntaktische Komplexität\n 7.3.1 Textlänge\n 7.3.2 Satzlänge\n 7.3.3 Subordination\n 7.3.3.1 Subordinierte Sätze\n 7.3.3.2 Eingebettete subordinierte Sätze\n 7.3.3.3 Attributsätze\n 7.3.4 Komplexe Nominalphrasen\n 7.3.4.1 Adjektivattribute\n 7.3.4.2 Präpositionalattribute\n 7.3.4.3 Genitivattribute\n 7.3.5 Morphosyntax\n 7.3.5.1 Allgemeine Fehler auf morphosyntaktischer Ebene\n 7.3.5.2 Fehlerhafte Nominalphrasen-Flexion\n 7.3.6 Zusammenfassung\n 7.3.6.1 Unterschiede zwischen den Sprachgruppen\n 7.3.6.2 Unterschiede zwischen den Altersgruppen\n 7.3.6.3 Unterschiede zwischen Leserbrief und Zusammenfassung\n 7.4 Ergänzende Analyse: Schriftliche Argumentationskompetenz\n 7.4.1 Auswahl des Korpus\n 7.4.2 Pro- und Kontra-Positionen in den Texten\n 7.4.3 Argumentationskompetenz in den Altersgruppen\n 7.4.3.1 Klasse 11\n 7.4.3.2 Klasse 13\n 7.4.3.3 Studierende\n 7.4.4 Argumentationskompetenz in den Sprachgruppen\n 7.4.5 Zusammenfassung\n 7.5 Weitere Beobachtungen\n 7.5.1 Syntaktische Auffälligkeiten\n 7.5.2 Lexikalische Auffälligkeiten\n 7.5.3 Zusammenfassung und Diskussion\n8 Schlussbetrachtung\n 8.1 Zusammenfassung\n 8.2 Diskussion\n 8.3 Ausblick\nLiteraturverzeichnis\nInternetquellen\nAbbildungsverzeichnis\nTabellenverzeichnis\nAnhang\nAnhang A: Schreibaufgaben\nAnhang B: Texte für die qualitative Analyse (kleines L-Korpus)\nSachregister